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上海深入推進小學低年級主題式綜合活動課程實踐探索

[?? 中國教育報 ??] 作者:
2020-06-23 14:14:31 |
  為促進兒童從幼兒園到小學的有效銜接,優化小學課程建設,使課程更適合學生發展,上海市在小學低年級探索實施主題式綜合活動課程,讓小學生“玩中學”“做中學”,以此來深化“零起點”“等第制”在小學的實施。
 
  學生要有“兩條腿”走路的本領
 
  兒童有著獨特的心理特征和精神生活,可以適應家長的要求去提前學習各種各樣的知識,但這不是他們真實的需要,游戲、畫畫、唱歌、跳舞、交流、探究、接觸大自然等各種活動才是他們真實的需要。家長如若一意孤行地喂給孩子“知識大餐”,讓他們在枯燥的機械記憶中度過童年,其代價是犧牲了孩子的想象力、創造力乃至生命力。
 
  兒童在符合內在需要和天性的活動中獲取經驗、認識世界、逐步成長,經驗是兒童學習學科知識的起點。兒童在幼兒園一日生活中,在各種各樣的游戲中不斷獲取經驗,當他們進入小學,一方面需要在生動活潑的課堂上開始學習語、數、外等學科知識,另一方面需要繼續在“玩玩做做”,比如觀察、測量、畫畫、唱歌、實驗、記錄、表達等過程中擴展經驗,促進觀察、想象、審美等各種能力的提升。因此,小學課程組織與實施方式要適當向幼兒園靠攏,用學生熟悉的主題式的、綜合的、活動的課程激發和維持學生的學習興趣,讓學生“玩中學”“做中學”。由此,小學低年級主題式綜合活動課程應運而生。
 
  “零起點”不等于“零準備”,從幼兒園到小學,要持續培養孩子的時間管理、情緒管理、任務意識、同伴合作、表達表現、反思改進等意識和能力,這些對孩子的學習成長將會起到長遠影響。在主題式綜合活動課程中,學生將在實踐、體驗、探究等活動中獲得更多的任務管理、社會交往、多元表達等機會,獲得更多興趣培育和習慣養成的機會。主題式綜合活動課程與學科課程基于標準的教學與評價相輔相成、相互支撐,讓學生具備知識性學習和社會性成長“兩條腿”走路的本領。
 
  學生立場的課程價值追求
 
  小學低年級主題式綜合活動課程遵循兒童學習的心理邏輯,從兒童生活出發選取主題,圍繞主題設計活動和學習任務,通過各類活動提供學習經歷,引導兒童“玩中學”“做中學”,感受、體驗與探索真實世界,形成對自我、社會和自然的認識,為后繼學習和終身發展奠定基礎。在課程設計、實施與評價中,滲透和落實“遵循兒童立場、關注終身發展”“面向生活世界、強化整體感知”“突出實踐經歷、關注個體差異”等課程理念。
 
  參照國內外相關成果經驗,從我與自己、我與社會、我與自然三個領域確立目標,強化經歷性的、體驗性的目標。主題式綜合活動課程強調保護和激發兒童的好奇心和求知欲,在做做玩玩中培育愛國愛黨、勤于動腦、勇于嘗試、敢于表達等適應未來發展的價值觀念、必備品格和關鍵能力。
 
  面向真實的生活世界選取主題和設計活動
 
  主題式綜合活動課程面向學生真實的生活世界選取主題,從學生的家庭、社區、校園和自然環境等真實生活中尋找主題,活動內容體現生活情境和真實任務,以一體化的內容建立課程與生活世界之間的聯系,引導學生親近生活、觀察生活、體驗生活。因循課程目標要求,從小學低年級學生共同的生活世界出發,確立了“運動真快樂”“我行我可以”“保護我自己”“男孩與女孩”“歡樂社區”“我愛我家”“傳統節日”“偉大的祖國”“有趣的發現”“我們的地球”等課程主題。
 
  在綜合活動中經歷有趣的學習
 
  游戲、參觀、情景模擬、現場體驗、小實驗、小制作、對話表演等是低年級主題式綜合活動課程的主要活動方式,它們能夠激發學生參與活動的興趣和熱情,引導和支持學生充分地參與、體驗和感悟,為學生提供真實、鮮活、第一手的經驗。學生的問題意識、問題分析與解決能力,以及同伴合作、分享、表達表現能力,都能在活動中得到鍛煉和提高。
 
  在上海市黃浦區蓬萊路第二小學,每個星期五下午,學校就變成一座歡樂的小鎮,所有的學生變身成為小鎮鎮民。學校以45個小鎮活動場所為主題,開發了星星郵電局、每日鮮菜場、超能維修站等45個綜合活動課程,每個課程都圍繞一個主題設計活動和學習任務。“小園藝師”在觀察鮮花觸摸泥土的過程中認識自然感受自然,發現植物生長的規律,體會什么是愛什么是責任;“小警察”在體能訓練和尋找錢包的過程中學習遵守社會基本規則,學習推理分析合作,體會幫助別人的快樂;“郵遞員”一字一字讀懂收件人和地址,然后開始探究送信路線,學習與人交往……
 
  尊重差異,將評價融于活動過程中
 
  每一個學生都是無法復制的孤本,都是獨一無二的生命體。在該課程實施時,教師應創設豐富多元的活動內容與任務情境,鼓勵和尊重兒童自主選擇游戲、對話、寫作、表演、演講、繪畫、制作、實驗等符合個性、彰顯特長的表達表現方式。關注兒童在活動中的點滴變化和進步,引導兒童用各種方式記錄活動過程,鼓勵兒童積極參與問題討論、成果分享,對自己在活動中的各種表現進行適當的反思。
 
  上海師范??茖W校附屬小學將主題式綜合活動課程建設與創新教育相結合,呵護啟迪學生的發散性思維,并鼓勵學生以富有創意的成果來呈現各自獨特的學習經歷與體驗。
 
  在試點實踐中不斷優化課程
 
  2017年底,遴選組建了首批16所市級試點校,立足校本開展實踐探索,形成一批具有學校特色的實踐案例。黃浦區作為整體試點區,依托五個協作塊,建立七所試點“種子校”,引領各校低年級主題式綜合活動課程建設,集群式推進項目落地。
 
  2019年,為進一步應用、驗證和完善項目前期研究成果,在參與意愿強、課程基礎實、研究力量大、學校聲譽好的學校中,遴選產生了崇明區實驗小學等20所第二批試點校,并將閔行區納入第二批整體試點區。閔行區通過“1+14+N”的方式滾動推進,將建設校本化、特色化的主題式綜合活動課程群,打造區域共享的主題式綜合活動資源庫,形成表現性評價融于主題式綜合活動的特色。
 
  孩子往前“奔跑”,不是因為后面有老虎在追,而是因為前面有蝴蝶在飛……期待小學低年級主題式綜合活動課程能成為吸引孩子往前“奔跑”的蝴蝶。

責任編輯:故城

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